项目化学习作为一种打破传统的学习方式,近年来深受学生欢迎。它通过跨学科应用知识综合解决复杂问题,让传统教学从静态知识传递,逐渐转向核心素养培育,让学生在富有挑战性的情境中,思考、学习、推理、创造,从而充分激发他们的学习兴趣,提升学习品质。
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在黄浦区海华小学,最近的一个项目化学习主题“斑斓校园规划师”,就激起了不少三年级学习的探究热情。海华小学地处市中心区域,校园场地空间有限,不仅体育锻炼场所少,专用教室也不多,很多活动无法全面开展。
孩子们的探究,恰恰就从这一校园“痛点”入手。能不能找到切实可行的办法能够帮助学校破解这一难题?
语文课堂上,田佳韵老师以“如何在有限的场地空间里,营造出更多元、更丰富的学习环境”为驱动问题,引导培养学生的问题解决意识,鼓励学生们大胆想象。很快,师生们共同商讨制定了“海华数字化校园虚拟空间创意项目书”,决定通过创设时下最为流行的虚拟空间,让校园环境变得更丰富多元。
要构建虚拟空间离不开想象,想象是无限且五彩斑斓充满个性的,如何让孩子们学会在想象的世界里天马行空,舞文弄墨呢?田佳韵通过教材中的课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》以及习作例文《尾巴它有一只猫》《一支铅笔的梦想》,让学生了解如何顺着事物的特点进行想象,将自己的想法表述清楚,充分感受想象的神奇。随后,老师又带着他们梳理清楚想象的不同策略,归纳其中的内容要素与行文结构,并完成一篇想象虚拟空间的创意文稿。在此基础上,师生共拟创意文稿的评价标准,并依据评价标准修改文稿,形成项目书,通过小组合作,在推介会中清楚、自信地介绍自己的想法创意。
切换到英语课堂,朱婷老师则以“拾色自然绘本家”的项目化学习主题,引导孩子们从另一纬度提升想象空间和能力。“我们以色彩为切入点,结合英语教材中的相关章节以及校本课程中的内容,引导学生通过观察、比较,探究大自然色彩的变化。”在朱婷看来,通过类似不同学科对同一主题展开项目化学习的尝试,不仅让学生对教材内容有了更为深刻的理解,也能更好地激发学生的想象力和创造力。“其实语文和英语的这两个项目化学习,一个是规划师一个是绘本家,都是通过对‘色彩’的探究来进行职业赋能,如果说语文课堂更聚焦抽象的色彩,那在我们英语课堂则更具象化,带领学生探究自然的色彩以及其变化,从而并带着问题展开学习探究。”朱婷表示。
海华小学党支部书记、校长陈菊告诉记者,“斑斓校园规划师”课程中学生们所提出的构建校园虚拟空间的计划,如今已在紧锣密鼓推进之中,预计今年暑假就可完成相关校园空间改造。她表示,通过本次项目式学习,老师带学生们走进真实生活,了解五颜六色的世界,并在认识世界的过程中,用独一无二的视角去体验,去实践,去创造。今后,学校还将通过更多不同学科的项目化学习,为学生们创造更多丰富的课堂实践和体验。
作者:王星
编辑:王星
责任编辑:唐闻佳
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